生命教育文章

我記得小時候課本上常寫著「我們良好的居住環境是── 我家門前有小河，後面有山坡……」。

現在這種環境大概沒有人敢住，因為有小河會淹水，有山坡會有土石流。才幾十年的功夫，台灣的整個生態環境就有這麼大的問題，根本的癓結是在心靈上面。大家只為了眼前的一些好處，沒有顧慮到長遠的一些影響，所以讓整個環境產生這麼大破壞，乃至於到最後很多人把生命都給丟了。

處在ｅ世代中，物質生活雖然更繁榮、更富庶，可是相對的，在心靈或精神這個部份，是不斷的退化，這是ｅ世代一個明顯的特徵。普遍來講，現代人的知識比較廣博，感覺上好像比較靈敏，點子也比較多；可是在另一方面，比較自我、任性，對於挫折的容忍度較差，耐心也較不夠，對自己比較不那麼尊重，對別人也比較不會體諒，對於眼前擁有的一切物質，比較不知道珍惜等等。任何一個人，不管有沒有宗教信仰，都有一個共同的需要，就是「生命要越來越快樂」，不希望生命有很多痛苦或很多無奈。

ｅ世代的確帶給我們一些方便、享受，但是如果不在心靈提升加強的話，那麼是不是真正能帶給我們更多幸福與快樂呢？這是值得省思的問題。很多人常說古代的社會比較不進步，現在的社會比較進步。古代的社會很強調人與人之間相互協助，人跟外面環境和諧相處，所以不一定活得不快樂；現在的人雖然擁有了很多外在的物質享受，可是快樂的人不一定比以前多，這是事實，尤其在內心上非常鬱卒的人很多。現在很多人活得很無奈，活得很不踏實、不自在、不快樂，其實根本的原因是內心當中，並沒有活出真正讓他感覺到很有意義的生命內涵。我們不一定要很多的享受，如果說享受越多，生活越快樂，照理說，社會上那些很富裕、很有勢的人，應該很快樂才對，可是事實上並不一定如此，因為有不少有錢有勢的人，每天卻活得不快樂。

ｅ世代青少年的一些特徵的形成，跟他們整個學習的環境是息息相關的，現在家庭跟社會帶給他們的，普遍來講，並不是一個好的學習環境或是一個成長的環境。整個ｅ世代的發展在某些方面，特別在心靈的部分，產生了一些失衡的狀態，這是由於從台灣光復之後，整個教育制度的設計是以經濟發展為主軸，但是教育真正目的，應該不只是培養一些人才，更希望能夠去培養一些對社會更有用的人，及人格上更健全的人。幾年前，台灣大學有一個已經拿到博士學位，後來再做研究的一個藥學博士，這麼一個高級知識份子，居然在他的研究室裡面做「快樂丸」──有害人體的毒品。這就是他自己本身雖然擁有豐富的科技知識，可是他內心裡面對於尊重自己跟尊重別人這個價值沒有建立起來，他不太在乎這些東西到底會傷害到多少青少年的身心，只要有錢賺就好了。以前學校是五育並重的教育，表面上還強調德育，將它擺在第一位，現在提倡九年一貫教學之後，變成七大領域，培養所謂的十大能力。

很多人發現看不到德育的影子，我覺得七大領域的教學裡面，任何一個領域都離不開德育的內涵，所以倒不一定要特別安立一個德育的領域。九年一貫的精神，將來是要共同發展教材，要協同教學的，這時老師心靈的開展變成非常重要。所以真正教育要能夠改得好，我覺得根本問題一定要在內心裡面先去改善，有一些價值先要重新做界定，再好的制度才有可能推展下去。「生命教育」層面的範圍非常廣泛，除了每一個學生他個人有正確生命的認識、生命的態度、生命的價值觀之外，跟人之間互動的倫理教育或道德教育，以及跟自然環境生態的部分，都可以涵蓋在整個生命教育的範圍裡。由於來自學校裡面暴力、自殺的事件越來越多，使得教育單位不得不重視這個問題，讓青少年對生命能有比較正確的認識，能夠發現更有意義的生命價值，進而建構一個更完美的生命。

每個人要不斷地去改善自己的生命，不斷地為生命所處的社會環境，盡到他做為人的一份使命與責任，這是生命教育裡面最根本的精神。福智文教基金會，這幾年來一直配合一些國小推動道德教育，在推動的過程當中，把所有的力氣放在「老師」上面，只有老師提升，學生才可能有好的道德教育的環境。在學校裡面，不管校長也好，老師也好，在推動生命教育、心靈成長這些課程的時候，都應該站在同一陣線共同努力，但是千萬不要太急，不要很快就要看到結果，那一定會失敗的，因為目前整個社會大環境很不理想。怎麼樣能夠幫助學習者在日常生活當中，能夠把他所學到的道德倫理觀念，實際上在他的行為上面展現出來，是不太容易的一件事情。但是這個社會一直往下沈淪，身為一個教育工作者，我們沒有抱怨的權利，只有無私的奉獻，不斷的堅持，就正確的教育來講，這也是最有意義的一件事情。